Najgorszy profesor medycyny jest teraz „najlepszym profesorem wszechczasów”.

Lekcje, podczas których nauczyciel staje przed uczniami i wyjaśnia pojęcia, powinny kończyć się w szkołach medycznych. To pokazuje Badanie przeprowadzone przez naukowców z Uniwersytetu Medycznego w Hamedan (Iran). Studenci Uczą się więcej podczas zajęć w oparciu o uczestnictwo i dyskusję niż w klasycznym monologu profesorskim, który jest nadal najpowszechniejszą formą nauczania w większości sal uniwersyteckich.

Aby dojść do tego wniosku, naukowcy Regulują cykl fizjologii trawiennej We wspomnianej irańskiej uczelni nauka odbywa się przez osiem tygodni roku akademickiego 2023/2024, obejmujących sześć sesji teoretycznych i dwie sesje praktyczne, każda trwająca 120 minut. W sumie 60 uczniów Uczestniczyli w szkoleniach, które zostały losowo podzielone na Dwie grupy. Jeden uczęszczał na zajęcia prowadzone w sposób tradycyjny, a drugi w określonym formacie „Odwrócona klasa” – Opiera się na dyskusji i udziale publiczności, a nauczyciel pełni jedynie rolę przewodnika. Oboje przystąpili do testu przed rozpoczęciem nauki, aby sprawdzić swój poziom w zakresie tematu jednostki edukacyjnej.

Tym samym przyjęto pierwszych 30 uczniów Zajęcia mistrzowskie skupiają się na opanowaniu treścioprócz sesji pytań i odpowiedzi. Sesje teoretyczne odbywały się w salach lekcyjnych, a sesje praktyczne obejmowały 90 minut szkolenia na manekinach w uniwersyteckim Centrum Umiejętności Klinicznych. Ze swojej strony druga grupa została przeszkolona w zupełnie inny sposób. W ramach teorii uczniowie przeczytali wcześniej i obejrzeli serię broszur i filmów informacyjnych. Na zajęciach rozwiązywali testy sprawdzające zrozumienie treści, a następnie rozwiązywali testy Omówili przypadek kliniczny przedstawiony na sali. Część praktyczna miała tę samą strukturę, chociaż dyskusja została zmieniona na 100 minut stosowania poznanych technik.

Na koniec sesji obecność Odpowiadali na 20 pytań wielokrotnego wyboru oceniających zdobytą wiedzę. Przeprowadzili także ankietę, aby zmierzyć satysfakcję uczestników z kursu.

Lepiej chłoń treść podczas mówienia

Wyniki wykazały, że uczniowie należący do grupy, w której zastosowano metodę „odwróconej klasy”, uzyskali lepsze wyniki w posttestach niż ich rówieśnicy, którzy uczestniczyli w lekcjach prowadzonych w trybie wykładu. I to jest to Lepsze oceny osiągali uczniowie, którzy swoją naukę opierali na debacie i dyskusji Zarówno w ocenie treści teoretycznych, jak i praktycznych. Autorzy badania podkreślili, że „poprawa wyników uczniów pokazuje skuteczność technik nauczania odwróconej klasy, zgodną z wcześniejszymi badaniami”.

Naukowcy potwierdzili, że absorpcja wiedzy jest większa, gdy przedmiot jest przygotowany i zastosowany w klasie. „Uczniowie wskazali, że po przestudiowaniu wcześniej zaprezentowanych materiałów do nauki i omówieniu ich w grupach ze scenariuszami klinicznymi oraz rozwiązaniu ich przy pomocy nauczyciela, byli w stanie zapamiętać materiał na długo i osiągnąć głębsze zrozumienie podstawowych pojęć naukowych i klinikach” – czytamy w artykule naukowym opublikowanym w czasopiśmie BMC Medical Education. Z kolei eksperci zwrócili na to uwagę Koncentracja uwagi ucznia gwałtownie spada, gdy słuchanie trwa dłużej niż 15 minut. Wynik negatywny, co wskazuje na niską skuteczność metody tradycyjnej.

I uczniowie tak powiedzieli Format „odwróconej klasy” pomógł im zdobyć pewność siebie w praktyce. Ponieważ mieli więcej czasu na zastosowanie procedur klinicznych i przyswoili więcej informacji niż ich rówieśnicy z drugiej grupy. „Poprawa ogólnej wiedzy uczniów wskazuje, że nauczyciele powinni częściej stosować tę metodę na swoich lekcjach” – stwierdzili na zakończenie badania.

Jednak pomimo osiągnięcia lepszych wyników, Uczestnicy grupy tradycyjnej wykazali wyższy poziom satysfakcji Spośród osób z „odwróconej klasy”. Te sekundy dawały poczucie presji i napięcia na różnych etapach kursu, bo przygotowanie zajęć wymagało więcej czasu. Jednocześnie forma wykładu jest bardziej znana studentom, co zapewnia większy komfort podczas zajęć. „Chociaż ich umiejętności ulegają poprawie, uczniowie często wolą, aby nauczyciel wyjaśniał im wszystkie szczegóły” – ubolewają autorzy badania.